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临床医学专业改革新政策2015年起不招七年制新学生[新闻]

发布时间:2020-11-21 20:20:37 阅读: 来源:跳床厂家

医教协同深化临床医学人才培养改革工作推进会近日在京召开。会前,教育部、国家卫生计生委等六部门联合印发了《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》(以下简称《意见》)。会议就贯彻落实《意见》精神,推进临床医学教育综合改革作出了部署。根据《意见》,自2015年起不再招收七年制临床医学专业学生,而是实施以“5+3”为主、“3+2”为辅的临床医学人才培养体系。

某医学院毕业典礼上,学生拿着硕士毕业证书

政策

“5+3”为主“3+2”为辅提升临床实践能力

据了解,目前的临床医学本科教育是七年制,临床医学专科教育是五年制。作为近期任务,《意见》对临床医学教育的学制做了具体的改革:要加快构建以“5+3”(5年临床医学本科教育+3年住院医师规范化培训或3年临床医学硕士专业学位研究生教育)为主体,以“3+2”(3年临床医学专科教育+2年助理全科医生培训)为补充的临床医学人才培养体系。

此外,《意见》还提出了医教协同深化临床医学人才培养改革的总体目标:到2020年,要基本建成院校教育、毕业后教育、继续教育三阶段有机衔接的具有中国特色的标准化、规范化临床医学人才培养体系。

教育部部长袁贵仁近日就《意见》内容作了具体解读,袁贵仁表示,医药卫生事业关系亿万人民群众的健康,关系千家万户的幸福,是重大民生问题。现在老百姓反映的“看病难”,一定程度上可以说是“看好医生难”。缓解“看病难、看好医生难”,根本出路在于深化医学教育改革,为医疗卫生事业提供更多更高水平的临床医师。

袁贵仁还表示,贯彻落实好这一文件精神,是当前和今后一个时期各医学院校的主要任务,特别是要集中精力抓好以下6个方面的工作:

1.着力深化临床医学专业5年制本科教育改革;2.加快构建硕士研究生培养与住院医师规范化培训紧密衔接的教育制度;3.全面深化面向基层的全科医生培养改革;4.大力加强医学生医德教育;5.深入调整医学教育结构,更好适应卫生行业需求;6.切实强化推进改革的机制和条件保障。

观点

积累实践经验扎实专业基础

对于新一轮医学教育改革,首都医科大学临床医学专业学生张瑜(化名)表示充满期待:“延长了临床阶段培训的时间,能使大学学习更好地与工作实践接轨。改变七年制医学学生在社会中‘速成’的形象”。

同时,张瑜也表示,基础阶段实验操作这一部分对于很多同学而言是个难点,需要通过反复实践练习来熟悉,不是短时间就能学会并灵活运用。而此次改革延长了实习的时间,将有助于实际操作能力的提高。

北京大学医学部临床专业学生吴林(化名)表示,由于平时的课业负担特别繁重,各种理论学习占据了大部分时间,实际操作机会偏少,等到实习阶段,发现理论与实践很难得到融合,需要很长一段适应时期。

而往往在刚刚适应了实践操作时,大学就快结束了,又将面临择业的问题,但是自己实际积累的临床经验并不足以去工作单位工作。

“改革之后,延长了实践的时间,能有更多时间和机会让我们去积累临床经验,这对于我们实践能力的提高有很大的帮助。尤其是毕业后择业,有了实践经验的支撑,工作起来也更容易上手,不用再从头开始培训。”吴林说。

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他山之石

美国:美国实行本科后教育和精英教育的体制,将学生动手能力的培养贯穿于整个医学教育过程,特别重视学生实践能力的培养。学制为4年,课程设置分为基础课、临床课两大模块。临床课只有实习而无见习,医学教育前两年以基础课为主(占80%),每周上一次“临床实践课”。

法国:法国的医学教育学制为9年~11年,分为三个阶段:第一阶段为期2年,第一学年学期末进行第一次医学会考,根据成绩排名取13%~19%进入第二学年学习。第二阶段为期4年,第二次医学会考约50%通过的学生以成绩为序可以自主选择专业,进入专科医学学习,没有通过者进入全科医学学习。第三阶段分为3年的全科学习教育和4~5年的专科医学教育,学生全日制在病房工作,有工资,在医院和科主任授权后有处方权。对于癌症、营养学、儿科、医疗复苏、法医学这些专业,必须通过2年~3年的学习,拿到补充文凭后方能得到认可。

延长实习推迟就业学生生活压力大

对于医学教育改革,中山大学临床医学专业硕士研究生马田(化名)提出了不同看法:“延长实习时间就意味着推迟了我们的就业时间。事实上,学医的时间本来就要比其他专业要长,一般5年到7年,甚至更长时间。实习期工资很低,在一线城市消费水平又高,竞争压力很大。我很多其他专业同学早就毕业找了工作挣了钱,不需要依靠家里养活。我们却是实实在在的啃老。现在时间延长,家里的经济负担也会相应增加。”

此外,马田还表示,积累临床经验是一个长期的过程,做医生就是在不断地积累经验。校园更多的是提供理论研究,真正的实践还是在社会上。“最终毕业后,多数医院还是对学生有较长时间的培训,完全没必要在大学增加大学不具备充分条件的实践课程,而且在我看来,多一年时间也不会有质的飞跃。”马田说。

建议培养自主意识提升综合素质

针对新一轮医学教育改革的全面展开,首都医科大学人体解剖学教授武艳表示,目前临床医学专业学生尚缺乏对生命的整体观,与他人沟通的能力亦亟待提升,综合素质对于医生这一行业至关重要,教学改革势在必行。

就现行的临床医学教学体系,武艳认为,主要存在两方面问题:一是学生需对所学知识形成整体认识体系,需逐步突破教师灌输知识为主的教学模式,提高学生主动思考问题、解决问题的能力与素质;二是学生的人文修养尚需提升,需改变传统的单纯的灌输模式,结合较为生动的课内外多种方式,提升学生的交流沟通能力及对生命敬畏尊重的职业精神,在交流技巧和为人修养双方面加强修炼。

对于新一轮医学教育改革,武艳表示支持。在武艳看来,本次改革最突出的变化体现在对学生自主学习与自我意识培养方面。

针对改革,武艳也提出了自己的一些建议。“要加大改革力度,单纯改革临床医学教育是不够的。教育改革应涉及义务教育的理念更新及实践,为医学生奠定良好的素养及创新基础。”武艳说。

责任编辑:吴德飞 上一页12下一页

全国行政审批改革已减少各类“奇葩证明”800余项

新华社北京9月28日电 党的十八大以来,各地下大力气削减行政审批事项,多数省份行政审批事项减少50%左右,有的省份达到70%,全国减少各类“循环证明”、“奇葩证明”800余项。

中央编办日前在上海召开地方审改工作交流暨“证照分离”改革试点推进会,中央编办有关负责人介绍,过去5年来,行政审批制度改革持续强力推进,改革由点及面、不断深入,各地积极探索、大胆创新。

5年来,各地本着能减则减、应放尽放的原则,以“5+1”清单为抓手,下大力气削减行政审批事项。同时,着力简化审批环节优化审批流程。不少地方探索集中审批,着力推进审批职责、事项、环节“三个全集中”,实行“一枚印章管审批”。有的出台 “八张清单”、“十条措施”,实行清单化、标准化审批。有的推行“多规合一”、“多图联审”、“区域评估”。

为加强事中事后监管,有的地方探索实行监管信息“双推送”,有的打造以信用监管为核心的综合监管体系,有的将事中事后监管情况纳入绩效考核。许多地方大力推行“互联网+监管”,打造智慧监管体系,推动精细化监管。

监管不减弱,服务不打折。5年来,很多地方完善“四级政务服务体系”,实行“一门式、一网式”服务,一些地方延伸到了村级。有的地方积极推行“不见面审批”、“最多跑一次”,开展“一次性”办结审批,实行首问负责、“首席服务官”等制度。有的探索开辟审批“绿色通道”、允许“容缺受理”。

中央编办有关负责人表示,下一步要按照为促进就业创业降门槛、为各类市场主体减负担、为激发有效投资拓空间、为公平营商创条件、为群众办事生活增便利等“五个为”的要求,进一步加大行政审批改革力度,进一步提高改革的针对性、实效性。(记者罗争光)

今天,教育部举办新闻发布会,介绍党的十八大以来我国教育改革发展有关情况。据统计,2016年,全国共有各级各类学历教育在校生2.65亿人,国家财政性教育经费占GDP比例连续5年保持在4%以上,高等教育占世界高等教育总规模的比例达到20%,成为世界高等教育第一大国。

据教育部财政司副司长赵建军介绍,今年,国家财政性教育经费占GDP比例连续5年超过4%。“据初步统计,2016年国家财政性教育经费达到3.14万亿元,首次突破3万亿元。2012-2016年,国家财政性教育经费5年累计投入13.5万亿元,超过1952-2011年60年累计投入之和,是新中国建国以来财政教育投入最多的5年。”

教育部高等教育司司长吴岩表示,高等教育正在向普及化阶段快速迈进,国际竞争力明显提升。2016年,全国共有高等学校2880所,比2012年增加90所,其中普通高校2596所。高等教育在学总规模3699万人,比2012年增加373.8万人,增长11.2%,占世界高等教育总规模的比例达到20%,成为世界高等教育第一大国;高等教育毛入学率达到42.7%。

教育部发展规划司司长刘昌亚表示,2016年,高等教育共为社会输送1193万毕业生,另有中等职业教育533.6万人,成为新增劳动力的主力军,我国新增劳动力平均受教育年限已超过13.3年,相当于大学一年级水平。

“5年来,共有3400万普通高校大学毕业生和3000余万中等职业学校毕业生,其总量相当于英国或法国全国的人口,为现代化建设提供了有力的人才支撑。”刘昌亚说。

教育部职业教育与成人教育司副司长周为表示,我国已建成世界上规模最大的职业教育体系。“全国1.23万所职业院校开设约10万个专业点,年招生总规模930万人,在校生2682万人,每年培训上亿人次。5年来,中职毕业生就业率在95%以上,高职毕业生就业率超过90%。”

此外,据教育部基础教育司司长吕玉刚介绍,2016年,全国共有义务教育阶段学校23万所,在校生1.4亿人。其中,小学17.8万所,在校生9913万人;初中5.2万所,在校生4329.4万人。小学净入学率达99.9%,初中阶段毛入学率为104%,超过或相当于高收入国家平均水平,义务教育巩固率达到93.4%。(中国青年报·中青在线记者 叶雨婷)

中新网9月28日电 教育部教师工作司副司长黄伟28日介绍称,截至2016年,全国各级各类专任教师共计1578万人,一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的教师队伍正在形成。其中,全国学前教育专任教师223.2万人,比2012年增长50.9%。全国义务教育专任教师927.7万人,比2012年增长2.1%,全国高中阶段教育教师257.6万人,比2012年增长3.8%。普通高校专任教师160.2万人,比2012年增长11.3%。全国特殊教育专任教师5.3万人,比2012年增长21.6%。

资料图:百名教师在北京参加蓝天春蕾教师培训。中新社记者 盛佳鹏 摄

教育部今日举行9月例行发布会。黄伟称,全国300万乡村教师获得感显著增强。党中央、国务院历来重视乡村教育,始终关心乡村教师,出台了一系列的政策措施,加强乡村教师队伍建设。尤其是2015年国务院办公厅颁布实施乡村教师支持计划以来,乡村教师队伍建设进入了全面提质增速的新阶段。

一是全面实施乡村教师生活补助政策。2013年9月启动至今,中央财政核拨综合奖补资金112亿元,覆盖中西部708个连片特困地区县,惠及130多万乡村教师,目前全国的乡村教师生活补助人均月标准近300元,其中少数地区最高的人均月补助标准达到了2000元。在那些补助标准较高的乡村地区,出现了教师的逆向流动,也就是一些城镇教师向乡村学校流动,这是我们希望看到的情况。

二是扎实推进农村教师特岗计划。2013—2016年,中央财政投入217.9亿元,在国家层面招聘农村特岗教师28万人。与2012年相比,农村特岗教师的工资性补助标准,西部地区从年均2.7万元提高到3.46万元,中部地区从2.4万元提高到3.16万元。同时也示范引领了14个省份实施地方的特岗计划。应该说,数十万农村特岗教师现在已经成为乡村教师队伍换血的一代。

三是着力推进部属师范大学师范生公费教育。6所教育部直属师范大学累计招收公费师范生9.4万人,近五年来已有6.3万名公费师范毕业生走上教师岗位。其中90.5%到中西部地区任教。同时也示范带动了全国28个省份实施地方的师范生公费教育,每年的培养规模约在4.1万人。师范生公费教育政策的实施为中西部的农村学校补充了大批的高素质的教师。

四是改革实施国培计划。目前已经构建形成覆盖大中、小、幼、职、特的国培体系,五年来中央财政投入资金117亿元,培训教师1729万人次,其中实现了对全部乡村教师的轮训。

此外,黄伟称,教师队伍的素质能力持续提升。

一是学历水平不断提高。目前小学具有专科及以上学历的教师占到93.7%,比2012年提高9个百分点。初中教师具有本科及以上学历的占82.5%,比2012年提高了11个百分点。普通高中专任教师具有本科及以上学历的教师占97.9%,比2012年提高1.5个百分点。中职专任教师拥有本科及以上学历的占90.8%,比2012年提高了3.8个百分点。普通高校专任教师拥有研究生学历的占69.9%,比2012年提高了7.5个百分点。

二是高水平教师数量不断增多。普通高校教师中,目前有中科院院士748人,工程院院士575人,还有数以千计的“千人计划”入选者、“长江学者”、“国家教学名师”等。在中小学教师中,随着2015年中小学教师职称制度改革的全面实施,目前通过严格的评审程序,已产生中小学正高级教师3780人。在职业院校“双师型”教师方面,高职院校的“双师型”教师比例提高至39.1%,中职学校“双师型”教师比例提高至29.5%。

黄伟指出,广大教师爱岗敬业、无私奉献、教书育人,为国家繁荣、民族振奋、教育发展作出了历史性贡献,涌现出了李保国、黄大年、张丽莉等一大批先进教师典型,展现了当代人民教师的光辉形象。

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